Open and Connected, Open Access Week, NSCC Online October 21, 2013

In this presentation I review the meaning of open access and open education. I provide a short explanation of the Creative Commons licensing process, distinguish between cMOOCs and xMOOCs, and provide resource links to OERs and open courses.

[Slides]   [Video]

Where can I find you online?


I was looking for images for a portfolio piece yesterday and I found this 2010 cartoon… While in 2010 employers may not have been looking for your online presence, in Internet time a lot can change in three years. And it has…Now, it’s just as likely that the first question our students get asked by potential employers is “Where can I find you on line?” …”Is your portfolio public?” …usually, while they are pulling out their Galaxy.

Today, job candidates don’t have to say “Google me”. They can assume the employer has already done that. What the candidate needs to do is make sure that search returns a professional profile and a credible portfolio of skills, contributions, and collaborations.

Nothing underlines this more than the news from Google last month that they will no longer consider transcripts or GPA scores for hiring…

One of the things we’ve seen from all our data crunching is that G.P.A.’s are worthless as a criteria for hiring, and test scores are worthless—no correlation at all except for brand-new college grads, where there’s a slight correlation. Google famously used to ask everyone for a transcript and G.P.A.’s and test scores, but we don’t anymore, unless you’re just a few years out of school. We found that they don’t predict anything.

Seems Google has decided that “academic environments are artificial environments”. According to Laszlo Bock, a senior vice president at Google,

[Y]our ability to perform at Google is completely unrelated to how you performed when you were in school, because the skills you required in college are very different.

Google isn’t interested in hiring people who can find the correct answer when one exists. They are interested in hiring “…people who like figuring out stuff where there is no obvious answer” .

Welcome to the 21st Century new grads! It’s a Google world out there…

Informal Learning

Dưới đây là bản tiếng Việt

Wikipedia lists the following characteristic of informal learning:

  • It usually takes place outside educational establishments;
  • It does not follow a specified curriculum and is not often professionally organized but rather originates accidentally, sporadically, in association with certain occasions, from changing practical requirements;
  • It is not necessarily planned pedagogically conscious, systematically according to subjects, test and qualification-oriented, but rather unconsciously incidental, holistically problem-related, and related to situation management and fitness for life;
  • It is experienced directly in its “natural” function of everyday life.
  • It is often spontaneous.[1]

informallearningYou Can’t Manage Informal Learning[2]

As you can see from Jane Hart’s graphic, informal learning is often unintentional and results from dealing with daily tasks, reading, observing, having conversations and meeting people. A significant part of informal learning are the meta-skills required for success in the workplace. Informal learning may also be intentional as in the type of activity I’m involved in here: researching, networking, organizing knowledge, and blogging.

And, of course, informal learning is often directly link to social learning and lifelong learning. As, Lisa Nielson, points out, “The articles you read, comments you make, and ideas you share on social platforms like Twitter tell a compelling story of your knowledge and interests. However, right now all of that work is undocumented.” In her blog entry on Knowit, Nielson suggests there may be , “…a way to turn all this learning into something that could be quantified.”…which leads to us to linkages with PLAR and portfolio.

Vietnamese version by:
Nguyen Thi Nhung 
Training cum International Collaboration Specialist
Center of Training and Enterprise Co-operation Tra Vinh University

Học phi chính thống (thông qua các hoạt động hàng ngày)

Từ điển Wikipedia liệt kê những đặc điểm sau của Informal learning (học thông qua các hoạt động hàng ngày)

  • Việc học thường diễn ra bên ngoài bối cảnh trường lớp
  • Thường không theo một khung chương trình cụ thể nào, cũng không được tổ chức một cách chuyên nghiệp, nhưng diễn ra một cách tự nhiên, không thường xuyên, thường liên quan đến những dịp nhất định, xuất phát từ yêu cầu thực tiễn đang thay đổi.
  • Không nhất thiết phải được lên kế hoạch một cách mô phạm, có hệ thống, không nhất thiết là phải học theo từng môn, học để làm bài kiểm tra, lấy bằng cấp, Informal learning diễn ra một cách tình cờ không có chủ định, chỉ liên quan đến các vấn đề, xử lý tình huống.
  • việc học được trải nghiệm trực tiếp qua các chức năng “tự nhiên” của cuộc sống hàng ngày (ăn, uống, đi chơi, ngồi nói chuyện với gia đình, …)
  • việc học thường là  tự phát [1]


Bạn không thể quản lý việc học phi chính thống [2]

Như bạn có thể nhìn thấy từ biểu đồ của Jane Hart, Informal learning thường là không có chủ định, việc học diễn ra thông qua việc xử lý công việc hàng ngày, đọc sách, quan sát, trò chuyện và gặp gỡ mọi người. Một phần quan trọng của Informal learning là những các kỹ năng mềm cần thiết để thành công tại nơi làm việc. Informal learning cũng có thể là có chủ ý, ví dụ trong các hoạt động sau: nghiên cứu, kết nối (networking), tự sắp xếp kiến thức của mình, và viết blog.

Và tất nhiên, informal learning thường liên quan trực tiếp tới học tập mang tính xã hội và học tập suốt đời. Như Lisa Nielson đã chỉ ra, “bài báo bạn đọc, bình luận bạn đưa ra, những ý kiến bạn chia sẻ trên những trang mạng xã hội như Twitter đều thể hiện kiến thức và mối quan tâm của bạn. Tuy nhiên, tất cả những công việc đó chưa được ghi chép lại” Trong blog của mình trên trang Knowit, Nielson đưa ra ý kiến rằng có thể có…. “một cách để định lượng được tất cả việc học này”, điều này khiến chúng ta nghĩ đến PLARportfolio.



PLAR Prior Learning Assessment and Recognition

Dưới đây là bản tiếng Việt


Prior learning assessment and recognition (PLAR), is a process of evaluating learning acquired outside the classroom for the purpose of assigning academic credit. An individual may have acquired college-level learning through corporate or military training, work experience, or independent study. It may also be referred to as prior learning assessment (PLA)  or recognition of prior learning (RPL). Methods to assess prior learning might  include a challenge exam on course material or a portfolio assessment.

PLAR acknowledges the value of learning outside a formal setting and facilitates access to credentials for ‘non-traditional’ learners. It validates the worth of learning students have achieved by themselves and may allow them to gain access to an advanced program more suited to their abilities. By assessing and recognizing a students’ skills we can eliminates unnecessary repetition and duplication of material already familiar to them. Public (and private) money is better used because people who already have skills and knowledge are not re-trained.

A PLAR process enhances students’ perception and understanding of learning as a lifelong process.

As informal learning options and the need for all of us to be lifelong learners increase, it is important for colleges to have a system of PLAR in place.

Here is an example of a PLAR policy and procedure document from Algonquin College in Canada.

Vietnamese version by:
Nguyen Thi Nhung 
Training cum International Collaboration Specialist
Center of Training and Enterprise Co-operation Tra Vinh University

PLAR Prior Learning Assessment and Recognition

(Công nhận đánh giá kết quả học tập ngoài lớp học của sinh viên)

Công nhận và đánh giá kết quả học tập PLAR là một quá trình đánh giá việc học tập diễn ra ngoài lớp học để cấp tín chỉ học phù hợp cho người học. Một người có thể lĩnh hội những kiến thức bậc Cao đẳng, Đại học thông qua việc đào tạo tại công ty hoặc đào tạo trong quân đội, thông qua kinh nghiệm làm việc, hoặc là việc tự học. Đây cũng có thể được hiểu là Đánh giá kết quả (PLA) hoặc là Công nhận kết quả (RPL). Các phương pháp đánh giá bao gồm: cho làm bài thi, hoặc đánh giá hồ sơ (portfolio).

PLAR công nhận giá trị của việc học bên ngoài lớp học chính thống,  và cấp chứng chỉ phù hợp cho người học.  Nó công nhận giá trị của việc học mà học sinh tự lĩnh hội, và cho phép họ  học tiếp lên chương trình cao hơn phù hợp với khả năng của mình. Bằng cách đánh giá và công nhận kỹ năng của người học, chúng ta có thể loại bỏ việc dạy lại những kiến thức đã học. Ngân sách nhà nước (cá nhân) được sử dụng hợp lý hơn bởi vì những người đã có kiến thức kỹ năng không bị đào tạo lại phần kiến thức kỹ năng đó.

Quá trình PLAR nâng cao nhận thức và hiểu biết của người học về việc học là cả cả quá trình kéo dài suốt cuộc đời.

Vì ngày càng có nhiều nhu cầu và nhiều sự lựa chọn cho việc học ở ngoài lớp, cho nên các trường rất cần có một hệ thống PLAR của mình.

Đây là ví dụ của chính sách và quy trình PLAR của trường Cao đẳng Algonquin, Canada.